Según el informe de Pisa 2025, publicado en septiembre de 2026, que realiza la OCDE, (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), se ha reducido el desempeño de los estudiantes de secundaria en lectura, matemáticas y en ciencias a nivel global. Es una caída histórica y generalizada, alcanzando los niveles promedio más bajos jamás registrados por este sistema de medición. 

En el Estado español y Navarra bajan más que la media del informe global. 

El informe de PISA, en cuanto a la lectura, constata la dificultad para comprender textos largos, técnicos o con estructuras argumentativas profundas. 

Las tecnologías: las tablets, el móvil, la IA... tienen su parte beneficiosa y parte perjudicial, como se muestra en el informe PISA. 

Los móviles acercan digitalmente a las personas, pero también pueden distanciarlas. 

Euskadi es una de las comunidades autónomas que más invierte, por alumno, en digitalización y uso de tecnologías en las aulas, pero se ha situado a la comunidad autónoma en los puestos más bajos del Estado Español. 

También hay una diferencia en cuanto a las ratios en España y Navarra comparando con Estonia, que es el primero de Europa en el informe PISA. 

En el Estado español, el límite legal de estudiantes por clase suele ser de hasta 30 alumnos en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), dependiendo de cada comunidad autónoma. En la Comunidad Foral de Navarra, el número máximo de alumnos por aula en la ESO en la red pública se fija con carácter general en 25 alumnos por grupo, situándose la media en torno a los 23, 30 estudiantes por grupo, pero en los centros concertados la ratio es de 30 alumnos por docente. 

¿Qué pasa en Estonia en Secundaria? que tienen una reducción significativa comparando con España o Navarra. Estonia tiene una media de alrededor de 18-19 alumnos por clase. 

Es imprescindible que maestros y maestras tengan menos criaturas por aula, para que los profesionales de la educación puedan centrarse en las necesidades de los niños, niñas y de adolescentes. 

El modelo de Estonia se aleja de la rigidez de otros sistemas de alto rendimiento (como los de China y Singapur) gracias a un enfoque centrado en la equidad y la autonomía. 

La educación obligatoria no empieza hasta los 7 años. Antes de esa edad, la educación preescolar se centra casi en su totalidad en el juego, la socialización y el movimiento, sin presiones académicas. Autonomía total para los profesores: El gobierno no impone un método estricto. Los docentes tienen una altísima libertad para decidir cómo dictar sus clases, qué libros usar y cómo evaluar, basándose en la confianza institucional. Las jornadas escolares son relativamente cortas y la carga lectiva se incrementa de forma muy gradual. No se satura a los niños y niñas con horas excesivas de estudio. 

La escolarización temprana en el Estado Español y Navarra de 0 a 3 años comparado con China, Singapur, Estonia es muy superior. ¿Qué tiene que ver con la Secundaria? 

Pues que el carácter del ser humano se desarrolla sobre los 7 años y el desarrollo de un bebé de 0 a 3 años es una etapa fundamental y crucial de la vida humana. Durante este período, el cerebro duplica su tamaño y forma millones de conexiones neuronales cada segundo, un ritmo que nunca más se volverá a repetir. En esta fase de crecimiento acelerado, el afecto, el cariño y el amor no son solo complementos emocionales, sino el «combustible» indispensable para su evolución. El apego seguro con sus cuidadores principales le da al bebé la confianza necesaria para explorar el mundo, aprender y comunicarse. 

En China, la escolarización temprana, las escuelas infantiles o guarderías, es muy baja (cercana al 4%), ya que tradicionalmente el cuidado de los bebés de menos de 3 años se ha mantenido en el ámbito familiar. En Singapur, aproximadamente entre el 10% y el 15% de los bebés de hasta 18 meses asisten a las guarderías. En Estonia, aproximadamente el 36,8% de los bebés de 1 a 3 años asisten a guarderías o centros de educación, pero el porcentaje de bebés de 0 a 1 años (menores de 12 meses) que asisten a guarderías o centros de educación infantil es prácticamente del 0%. 

¿Y qué pasa en Navarra? El 60% de los bebés menores de un año (el tramo de edad de 0 a 1 años) asiste a escuelas infantiles. En España hasta los 3 años el 73,3% y en Navarra el 80% asiste a escuelas infantiles o guarderías. 

Lo que sembramos, regresa con consecuencias. Los gobiernos del Estado español y Navarro no cuidan el hogar, externalizan este cuidado. 

Otro tema muy delicado es el suicidio en los estudiantes. En China o Singapur, debido a la extrema presión académica y la competitividad, los suicidios han aumentado significativamente, más que en Estado Español, donde es la primera causa de muerte de los estudiantes. 

En el año 2025, el abandono temprano de la escolarización en el Estado Español se sitúa en el 12,8%, por debajo de la media europea. En 2002, el abandono se situaba en el 30,9%. 

La inmigración en el Estado español supone un reto de los hijos e hijas para amoldarse al sistema educativo, varios acuden con familias dañadas. 

Tenemos escuelas libres o alternativas, como Waldorf, que no utilizan notas numéricas ni exámenes en sus evaluaciones, que tienen un contacto con los ciclos de la naturaleza. Un estudio en centros de Austria revela que los alumnos Waldorf consiguen puntuaciones en ciencias muy por encima de la media de la OCDE. Tienen una presencia superior al promedio en carreras universitarias altamente exigentes como medicina, ingeniería, magisterio y ciencias puras. 

En Navarra han existido escuelas alternativas o libres, en las que las niñas y los niños, de entre 3 y 12 años, jugando se socializaban y aprendían las materias como matemáticas o lectura, ciencias... y realizaban una labor en equipo o individualmente con respecto y con cariño. Cuando se incorporaban a las escuelas tradicionales, en general, tenían voluntad de aprender, a pesar del peso académico, los exámenes... Y disponían de herramientas de adaptación y resiliencia muy sólidas y con un espíritu crítico. Estaban familiarizados con la autorregulación emocional y resolvían los conflictos de manera pacífica y sensata. 

Sufrí un ictus en 2019 y no pronunciaba palabras y no leía nada. Ahora me defiendo hablando, leyendo y escribiendo este artículo con el móvil. El ser humano tiene gran capacidad de mejorar y tenemos las herramientas. 

Soy coordinador de Eguzkilore, formación política de Navarra. Uno de sus pilares es atender lo que necesitan los bebés, los niños y las niñas para sentirse amados. Que se extienda en la sociedad la prevención en la infancia, garantizando un vínculo seguro, respetando el desarrollo integral de la infancia. 

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