LAB considera que la mesa de segregación escolar de la CAV «no ha presentado ninguna propuesta de trabajo», prima en ella la «improvisación» y el objetivo del Departamento de Educación es «sacarse la foto del día», por lo que el sindicato abertzale la abandona y no participará en la reunión de este próximo miércoles en Gasteiz.

Entiende esta central sindical que Eskola Bikaina Denontzat –nombre oficial de la mencionada mesa– se ha convertido «en un foro para hablar de las medidas generales recogidas en la Ley de Educación aprobada por PNV y PSE», en lugar de «afrontar con valentía la segregación escolar, uno de los principales problemas del sistema educativo».

Así, explica que en dicho foro se ha priorizado «dar por buena» la citada Ley, además de aplicar la «unilateralidad» a la hora de aprobar el diagnóstico, sin tratar contenidos y medidas reales, y obviando «aportaciones y propuestas vinculadas a medidas concretas», como algunas de las que ha aportado LAB en forma de decálogo.

El sindicato abertzale defiende que ha participado en esa mesa por tratarse de «otro ámbito de lucha más», que se ha sumado «al trabajo que ha realizado y está realizando en los centros educativos y al que está llevando a cabo a través de movilizaciones», pero considera que su presencia en la primera ya no resulta efectiva.

En este sentido, critica que «no hay posibilidades para que en dicha mesa se consiga el pacto social necesario para hacer frente a la segregación escolar; no hay condiciones en esa mesa creada para dar la sensación de que se está haciendo algo».

«Por desgracia, se puede confirmar que no ha sido una mesa creada con la intención de trabajar para conseguir un pacto social en un tema complejo. Además, tratándose de un tema que, a nuestro entender hay que acordar con la mayoría de representantes de las y los trabajadores, LAB ha reclamado que lo que se trataba en la misma se debía trabajar y acordar en las mesas sectoriales de enseñanza, ya que no hay ningún pacto social contra la segregación sin la mayoría de trabajadoras y trabajadores», añade.

LAB denuncia que es el propio sistema «capitalista, heteropatriarcal, colonial, racista y ecocida» el que impulsa la segregación, fenómeno que, para entender cómo funciona y poder hacerle frente, es necesario mirar «el contexto socioeconómico, la situación demográfica y las políticas educativas».

De hecho, «la escuela es o debería ser un espacio clave: para el reconocimiento y la igualdad de oportunidades», algo que no ocurre, pues «la ola reaccionaria ha llegado a las aulas, donde se permea cada vez más machismo, racismo, homofobia y xenofobia».

El sindicato expone que el diagnóstico llevado a cabo recoge que algunas de las razones de la segregación escolar se encuentran en la organización dual del sistema y también en el cobro de cuotas, prohibidas por ley. «A día de hoy, el Departamento de Educación no ha realizado una auditoría de dichas cuotas, no ha hecho públicos datos sobre su cobro con transparencia y no existe una planificación para prohibirlas», censura.

Euskara

LAB también reclama que el euskara, que se encuentra en un momento «muy delicado» y en una situación de «angustia», tenga un papel fundamental «como derecho colectivo, accesible y garantizado», para las y los niños migrantes, con el objetivo de que estos dispongan de «igualdad de oportunidades» y de cara a «poder construir una sociedad, unos barrios y pueblos más cohesionados».

Sin embargo, «no existe una política lingüística que favorezca la escolarización equilibrada y la euskaldunización de los niños. A los padres y madres no se les informa suficientemente de la importancia de euskaldunizar y de las posibilidades que tienen de hacerlo, no animan a los niños a matricularse en el modelo D».

En esta misma línea, reclama «políticas y medidas para situar en el centro la red pública de modelo D de manera generalizada», a la par que «posibilitar la toma de decisiones de forma descentralizada en cada lugar, empezando por reducir plazas educativas que no sean de modelo D, ni laicas».

Igualmente, el sindicato expone que, «aunque la Ley de Educación señale que al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria el alumnado tiene que conseguir el nivel B2 en euskera, hoy por hoy y mientras se mantengan los modelos lingüísticos esto no es así. Tiene que ser un requisito a cumplir para recibir fondos públicos».

Como conclusión, LAB reprocha que el actual modelo educativo «no es neutral», sino que incide de forma «significativa» en cómo y para qué se escolariza a la infancia, profundizando todavía más en las brechas sociales existentes y creando grandes desequilibrios entre centros educativos.

«Las políticas educativas y lingüísticas llevadas a cabo por el Gobierno vasco no hacen más que incrementar la segregación escolar», además de fomentar la «infrafinanciación» de la escuela pública, afectando a su calidad, y dificultan el conocimiento del euskara y la extensión del modelo de inmersión en dicha lengua.